计算机教育课程的不利现状及改善对策论文

时间:2018-08-25 计算机毕业论文 我要投稿

  1计算机教育课程的不利因素

  1.1教学大纲陈旧

  原国家教委在1998年颁布计算机教学大纲,之后几年只是在原有的基础上稍加修改,基本上变化不大。然而近年来,计算机软硬件都飞速发展,学生自身的计算机应用能力也大有改变,原有的教学大纲已无法满足学生对计算机知识的需要。从教材上来看,传统教材对教学目标的定位并不明确,趣味性不高,多为理论教学。学生在听课时会感到这些知识是自己早已掌握的,提不起兴趣。

  1.2缺乏有效沟通

  计算机教学多为理论教学,课堂气氛较为沉闷。因此,教师在授课过程中应注意与学生的沟通。现在的学生大多就算没有听懂也不会举手问老师,教师应密切注意这一点,一个知识点结束后可以以课堂提问的方式考察学生的掌握情况,避免不懂的知识点越积越多。

  1.3学生缺乏兴趣

  兴趣是学习的动力源泉,只有让学生愿意去学习,计算机课堂才能变为有效课堂。对学生而言,计算机教学应该是充分利用电脑、多媒体手段来教学的,课堂应该是丰富多彩的。而在一些理论教学课程中,教师采用讲课方式教学,且不会用到多媒体手段,整节课都是教师讲、学生听,学生被动地接受知识,自然提不起兴趣。

  1.4教学方式单一

  计算机教育应该是一门实用性强、实践性高的学科,应该让学生感到计算机教育是一门有趣又实用的学科。然而在现实教育中,教学内容太过于理论化,教学手段单一,不能与其他课程相互融合,导致学生无心听课。在课程设计时,教师应该深入发掘知识点的趣味性,运用多种教学手段授课,吸引学生主动学习。

  1.5设备资源利用不充分

  各大高校的机房设备完好率普遍能够维持在90%以上,承担着整个学校师生的需求。随着计算机的更新换代,校园机房也会逐步扩展。但当前的问题是,高校学生自己配有电脑,课余时间无需到机房学习;初高中学生只有在上课时间能够使用电脑,课余时间学校为了保持机房干净整洁,只有较少时间对学生开放,且网络情况不佳。同时,在硬件设备增加的基础上,维护人员却没有增加,故障设备经常无人修理,影响学生使用。

  2改善计算机教育课程的对策

  2.1层次教学

  每位学生都有其特殊性,对计算机课程的掌握程度、兴趣不尽相同。教师应该根据学生的特殊性,合理安排教学内容及进度。例如,在教授PS软件时,笔者发现学生的兴趣非常高,课堂氛围也颇为活跃。这时教师可以借此引入计算机教学的其他知识点,利用学生当前的兴趣来学习。就此,教师可以开展“应用提高班”教学,教授3DSMax、Flash动画制作等内容,让学生发现计算机教学的魅力[2]。

  2.2增加实用性教学

  计算机教学本应是为生活服务的,一些在今后运用得少的知识点可以列为次要内容。学生在学习中通过教师引导,独立自主地探索,能够让学习效果更佳。要想让学生主动自主学习,在提高兴趣的同时一定要注意告知学生知识点的实用性,让学生觉得学有所用。教学所选内容要注意留给学生发挥创造的空间,让计算机成为学生日常应用工具,而非考试负担。

  2.3改进教学方法

  传统教学多为“填鸭式教学”,教师在讲台上滔滔不绝地传授理论知识,学生在台下被动地记忆接受。新课标明确规定,要改变这种教学模式,让学生变被动为主动,教师应只起到“引导”“点拨”的作用,上机课程只演示不易操作的内容,其他尽量让学生自主探索,以此提高学生的兴趣及动手能力。

  2.4个性化检测

  单纯的卷面考试并不是检测学生知识点掌握情况的最佳方式,教师在平时就应注意学生的知识掌握程度,在最后学期结束时可以布置个性化的实践内容,而不是凭借一张试卷来判定。例如,在学期结束后,可以让学生根据本学期的学习内容,如PS技术的应用及Flash的简单制作,要求学生完成一份做工精美的Flash小动画,并在班级评选,将成果保存以激励下届学生提高学习兴趣,让教学效果更加显著[3]。

  2.5合理安排课程设置比例

  目前,诸多学校开设的课程多为应用软件,具有较强的实践性。在教学过程中,教师应该注重讲解与实践之间的关系处理。在教学过程中既不能只上机不讲解,又不能只讲解不上机,要将两者充分结合,既保证教学目的,又保证学生参与到上机实践中的时间。实践证明,在计算机课程教学中,理论课与上机课之间的时间比例为1:3,这样的比例能够让学生在实际操作中既掌握理论知识,又能够熟练操作。并且对于课程的内容也要进行调整,增加一些较为实用的课程内容。在教学过程中要注意结合学生的年龄特点来对内容进行设置,这样既可以激发他们的学习兴趣,又能提高课堂效率。课程内容要给学生留有选择余地与创造空间,这样才能使得计算机成为一门真正的实用课程。

  3结语

  随着计算机在各领域越来越广泛地应用,掌握计算机能力的要求也随之增强。计算机课程需要扬长避短,充分发挥自身优势,改善教学模式,提高教学质量,这样才能解决计算机课程教学中存在的一些问题,并激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,使得计算机成为一门实用性的课程。

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